3月20日,第16期紫金草国际和平学校在我馆开课。
  南京外国语学校的高级英语老师尚媛媛,为20多位来自挪威的青年留学生,进行了题为“Why Study the Nanjing Atrocities? (我们为什么要研究南京暴行)的主题分享。
 

 
  分享结束后,副馆长凌曦向挪威学生们颁发了结业证书。

 
 

如何在中学英语课堂上教授“南京大屠杀”?-- 紫金草国际和平学校对外课堂的尝试和思考

作为一名中学的英语教师,作为一名接受过专业培训的《面对历史和我们自己》的选修课教师,从南外开设选修课的第一年起,我就希望能把“南京大屠杀”列入到我们的课程里。
但一直到2015年,选修课才正式开始了“南京大屠杀”方面的授课。
原因很简单,作为南京的教师,我自己都无法接受和同学们在课堂上一起观看那些屠杀的画面,阅读那些描述屠杀的文字,就像我到目前为止都没有完整地读完张纯如的书一样。因为每次看到那些照片,读到那些语言,就会止不住内心的疼痛,这样的心情是没有办法正确引导学生达成我们的教学目标的。
就这样一直到了2015年,Facing History And Ourselves(面对历史及我们自己)总部出版了英文版的“The Nanjing Atrocities”《南京暴行》,我们才开始讨论这个话题,也只是从“拉贝日记”谈起。
今年的选修课上,我们同样讨论了“拉贝日记”,并在国家公祭日当天带领同学们诵读了“拉贝日记”节选。
 

 

在“侵华日记南京大屠杀遇难同胞纪念馆”紫金草国际和平学校邀请我上课的那天,我突然想到我们还可以从其他角度和同学们讨论“南京大屠杀”。
那些发生了的史实,同学们都可以在纪念馆里看到详实的记录,听到详实的讲解,那么之前的中日关系,从唐代开始的中日关系史,到清代再到民国时期的中日关系史,大家都清楚吗?是不是可以用正确的目标语 -- 英语,来进行分析解释呢?因为要了解一个国家的历史,不能割裂了这个国家和其周边国家的来往、交流。

《南京暴行》不仅有实体书,Facing History(面对历史)官网上还有大量的音、视频材料。早在接受培训的时候,我已经积累了大量的关于南京大屠杀方面的音视频材料。
经过一番挑选之后,我决定选用牛津大学研究现代中国历史和政治的教授Rana Mitter(拉娜.米特)的访谈视频“Why study the Nanjing Atrocities”(为什么要研究南京暴行)来作为我的课题。
围绕着这一课题,我们首先要了解日军侵华战争之前的中日关系。
另外一份来自Facing History(面对历史)的视频材料可以很生动、很客观地反映中国、日本一千多年来从邻居到朋友到敌人的关系转变过程,这段视频还可以帮助学生更好地了解战争发生的根源所在。

 
 

有了这些材料以后,我给课堂上的挪威孩子设计了几个问题让他们讨论:
  Why study the Nanjing Atrocities?(我们为什么要研究南京暴行)
  I. China and Japan before the war(战争前中日关系是怎样的)
  ____________:
  ____________:
  ____________:
  II. Why study the Nanjing Atrocities?(为什么研究南京暴行)
  1. What are the reasons mentioned by Professor Rana Mitter?
  (拉娜.米特教授提到的原因是什么?)
  2. Are there any other reasons for studying the Nanjing Atrocities?
  (还有其他原因让我们去研究南京暴行吗)
  来自挪威的高中生通过观看两段视频,《中国和日本:邻居、朋友、敌人》以及牛津大学研究现代中国历史和政治的教授Rana Mitter(拉娜.米特)的访谈视频《为什么要研究南京暴行》,熟悉了中国和日本在战争之前的关系,从而进一步了解战争发生的根源,继而讨论为什么要研究“南京大屠杀”。
  拉娜.米特教授的视频向同学们清楚地解释了研究南京暴行的原因:
  这是一件重大的历史事件,且长期被误解和忽视。
  通过这件历史事件可以更多地了解中国和日本的近代政治。
  在日本存在着很大一片民众,他们不愿意花时间去了解历史上真正发生了什么。
  如果中日两国对南京大屠杀有着两种不同注解,世界将处于一个危险的状况。
  “和平”是个非常美好的词汇。中国人也好,挪威人也好,和平就在我们的生活里,一点也不会觉得遥不可及,甚至我们有时候会忘记我们生活在一个如此和平的社会。

 

但“和平”又是一个十分脆弱的词汇。
  世界上的很多地方,很多人还在面临着生存的挑战,和平对他们而言只是可望不可及的希望。
  因此,珍惜和平,维护和平,应该是我们生活在和平年代的每一位公民应有的责任和义务。
  如何才能做到?要了解历史,尊重历史,尊重每一个国家的文化和传统。
  这就是我们为什么要修建纪念馆的目的所在,也是大家为什么要来参观纪念馆的目的所在。
  这样的尝试下来,我和同学们感觉还是很有收获的。

中学教师毕竟不是历史学家,中学英语课堂上的“南京大屠杀”教学也不完全是历史教学。我们肩负的责任应该是让更多的同学在了解史实的基础上进行更多思考,除了从历史的角度,也从人文的角度,从全球命运共同体的角度去思考研究“南京大屠杀”的意义,研究和平的意义。

 
  课堂上有几点很让我印象深刻。
  首先是他们通过今天的参观,了解到了很多之前从未知道的历史;然后是纪念馆的设计很感人。
  这点上和我去年公祭日之后带学生参观纪念馆的感受如出一辙。
  在过去的10年里,因为我所教授的选修课《面对历史和我们自己》的缘故,每年都要带学生到纪念馆参观。刚开始的那几年,来之前都要做足够的心理建设,鼓起足够的勇气,但每次参观的过程中还是会心里充满了仇恨和愤怒。
  今年的感觉完全不同。我和同学们非常平静地听讲解员讲述82年前发生的一桩桩、一件件史实,以及一幅幅照片背后的故事。
  走出纪念馆的刹那,同学们都说不虚此行。
  我想说,当然,这才是世界一流的纪念馆,一个帮你了解历史,触动你更多思考的地方。

 

 最后就是大家在观看完牛津大学教授的访谈后,相互分享各自所理解的研究“南京大屠杀”原因时,挪威同学提到了诸如:
  “避免历史悲剧再发生”
  “重新认识中日关系以及未来发展”
  “更好地理解今日之中日政治、社会冲突”
  “从历史中反思今天的选择”
  “理解历史,做正确的事情,创造更美好的未来”
  “记住逝者,是对历史的尊重”…… 
  从国际交流生这里听到这些,让我很欣慰。
  这些也正是我们开设选修课想要听到的声音:People make choices, and choices make history. (人类做出选择,选择成就历史)

正如尚老师所说,“和平”是个美好的词汇,也是一个十分脆弱的词汇,珍惜和平,维护和平,应该是世界上每一个人应有的责任和义务。了解历史,尊重历史,是我们为什么要学习“南京大屠杀”史的目的,也是我们为什么要修建纪念馆的目的。
 

文|尚媛媛
编辑|赵伊汉
图片|刘俊义
翻译|顾乐乐